بخشهای نمایشی در پایان پاراگرافهای انتخاب شده در فصل ۴ (Chapter 4, Conducting technique) (تکنیک رهبری)، امکاناتی را برای استفادۀ آموزگاران، در نشاندادن جنبههای خاصی از این تکنیکها، ارائه میدهند. آموزگار از طریق صحبت کردن، شمردن یا آواز خواندن، در حالی که به طور همزمان الگوهای رهبری و حرکات دستها را نشان میدهد، این جنبهها را تقویت میکند. با این فرض که «یک تصویر از هزار کلمه گویاتر است» و از آنجا که رهبری یک «هنر بیصدا» است، آموزگار رهبری ممکن است در بسیاری از مواقع، از طریق نمایش صحیح تکنیکهای رهبری به جای استفاده از کلام، بر روی هنرجویانش، تأثیر بیشتری بگذارد. گاهی آموزگار چنین ایدههای نمایشی را بهکار میگیرد تا هنرجویان هم، درک خود از تکنیک رهبری یا مهارتی خاص در تمریندهی را، با نمایش، نشان دهند.
در پایان فصلهای ۸ تا ۱۶، جداول راهبردهای آموزشی مربوط به مطالب آن فصلها موجودند. آموزگار میتواند در همراهی با هنرجوی رهبری، از این جدولها برای پیشبُرد ایدهها و پیشنهادات مختلف در تدوین راهبُردهای آموزشی فرآیند تمرین، استفاده کند. در پایین هر جدول، چالشی برای ارائۀ ایدهها و پیشنهادات دیگر و به منظور توسعۀ این استراتژیها وجود دارد.
پیشنهادهایی برای پروژههای رهبری و تمریندهی هنرجویان، تکالیف شنیداری، تجزیه و تحلیل و مطالعۀ پارتیتور، در پایان هر فصل موجود است که از پایان فصل ۴ (تکنیک رهبری)، آغاز میشود. گاهی ممکن است دسترسی رهبر ارکستر به این منابع کاهش یابد، چرا که این پارتیتورها و نسخههای صوتی در دسترس هنرجویان نیز قرار داده میشوند. اگر استفاده از نسخههای ضبط شده جایگزین اجرای زنده شود، این نیز عامل محدودکنندۀ دیگری برای رهبر خواهد بود. تعداد قابل قبولی از پروژه های رهبری و تمریندهی، باید برای ارزیابی در طول ترم یا سال، به هنرجو اختصاص داده شود. در پیوست F، توضیحاتی برای رهبر، در زمینۀ اجرا و برگههای مرتبط با پارتیتور، برای ارزیابی پروژههای رهبری وتمریندهی هنرجویان وجود دارد.
پیوست G فرمهایی را برای تمرین در هردو بخشِ گوش دادن به سیدی و تجزیهو تحلیل پارتیتور، ارائه میدهند. پیشنهاد میکنم که هنرجوی رهبری ارکستر، هم بهصورت شنیداری و هم با تجزیه و تحلیل پارتیتورهای بنیادی، شروع به آشنایی با برخی از ادبیات استاندارد آنسامبلِ سازی کند. آموزگار رهبری میتواند درخواست کند که این فرمها تا پایان ترم یا زودتر، برای فرآیند نمرهدهی تحصیلی، تکمیل شوند.
پیوست H راههایی برای ایجاد یک محیط فرآیند تمرین (lab) ارائه میدهد تا هنرجویان فرصتی برای ایستادن در مقابل گروه و هدایت و تمرین داشته باشند. در این محیطهای تمرین، آموزگار رهبری به منظور ارزیابی، حفظ یا بهبود تکنیک رهبری و مهارتهای تمرین، میتواند هنرجویان ِ در حال رشد را مشاهده و نقد کند و از نظرات موجود در بخش رهبری و صفحات پارتیتور موجود در پیوستF، برای پروژههای مختلفِ رهبری و تمریندهی هنرجویان استفاده کند.
۱ نظر