Posts by مهران نحوی
نقش حافظه شنیداری در یادگیری ردیف تجربه هنرجویان تار (۶)
Published on ۲۳ بهمن ۱۴۰۴
نتیجهگیری پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش حافظه شنیداری در فرآیند یادگیری ردیف موسیقی دستگاهی ایران، بر پایهی تجارب زیستهی هنرجویان ساز تار، انجام گرفت. یافتههای بهدستآمده از مصاحبههای نیمهساختیافته، نشان داد که حافظه شنیداری نهتنها عاملی مکمل، بلکه یکی از ارکان اصلی درک، حفظ و اجرای گوشههای ردیف است. شرکتکنندگان در پژوهش، بارها به […]
نقش حافظه شنیداری در یادگیری ردیف تجربه هنرجویان تار (۵)
Published on ۱۸ بهمن ۱۴۰۴
یافتههای این پژوهش نشان داد که حافظه شنیداری در میان هنرجویان تار نهتنها نقش پشتیبان، بلکه نقش مرکزی در فرآیند یادگیری ردیف موسیقی ایرانی ایفا میکند. این نتایج را میتوان در پرتو نظریهها و پژوهشهای پیشین تحلیل کرد.
نقش حافظه شنیداری در یادگیری ردیف تجربه هنرجویان تار (۴)
Published on ۱۴ بهمن ۱۴۰۴
تحلیل محتوای مصاحبههای انجامشده با ۱۲ هنرجوی ساز تار، منجر به استخراج چهار مضمون اصلی و چند زیرمضمون مرتبط شد. این مضامین، بازتابدهندهی تجربهی ذهنی و عملی هنرجویان در مواجهه با حافظه شنیداری در فرایند یادگیری ردیف موسیقی ایرانی بودند.
نقش حافظه شنیداری در یادگیری ردیف تجربه هنرجویان تار (۳)
Published on ۹ بهمن ۱۴۰۴
پژوهش حاضر از نوع کیفی (Qualitative Research) و با رویکرد پدیدارشناسانه (Phenomenological Approach) انجام شده است. هدف از این نوع رویکرد، درک عمیق و تفسیری از تجربهی زیستهی هنرجویان تار در مواجهه با حافظه شنیداری و تأثیر آن بر روند یادگیری ردیف موسیقی ایرانی است.
نقش حافظه شنیداری در یادگیری ردیف تجربه هنرجویان تار (۲)
Published on ۱۸ دی ۱۴۰۴
حافظه شنیداری یکی از بنیادیترین ابزارهای شناختی در فرآیند یادگیری موسیقی به شمار میرود. این نوع حافظه به توانایی ذهن در بازشناسی، ذخیرهسازی و بازتولید اطلاعات شنیداری مربوط میشود و نقش تعیینکنندهای در یادگیری الگوهای ملودیک، ریتمیک و ساختارهای پیچیده موسیقایی دارد.
نقش حافظه شنیداری در یادگیری ردیف تجربه هنرجویان تار (۱)
Published on ۱۴ دی ۱۴۰۴
این پژوهش با هدف بررسی نقش حافظه شنیداری در یادگیری ردیف موسیقی دستگاهی ایران، بر پایهی تجربهی هنرجویان ساز تار انجام شده است. روش تحقیق، کیفی و با رویکرد پدیدارشناسانه بوده و دادهها از طریق مصاحبههای نیمهساختیافته با ۱۲ هنرجو گردآوری شده است. تحلیل مضمون نشان داد که حافظه شنیداری نقشی محوری در فرایند یادگیری ردیف ایفا میکند. توانایی در شنیدن فعال، بازشناسی گوشهها و بازتولید آنها بدون تکیه بر نت، از مهمترین عوامل موفقیت هنرجویان بود. همچنین، یافتهها حاکی از آن است که این حافظه قابل تقویت است و نیازمند تمرین هدفمند است. چالشهایی مانند ضعف طبیعی در شنیدن، تثبیت اشتباهات شنیداری، و اضطراب ناشی از اتکا به حافظه نیز شناسایی شد. در پایان، پیشنهاداتی برای بهبود روند آموزش ردیف با تأکید بر تقویت مهارتهای شنیداری ارائه شده است.
چالشهای یادگیری ساز در بزرگسالی (۱۴)
Published on ۱۶ آذر ۱۴۰۴
صبوری در آموزش و اجتناب از مقایسه: هنرجویان بزرگسال معمولاً با سرعت کمتری یاد میگیرند و مقایسه آنها با نوجوانان میتواند باعث ناامیدی شود. برخورد صبورانه و بدون قضاوت، زمینهساز پیشرفت مستمر است.
چالشهای یادگیری ساز در بزرگسالی (۱۳)
Published on ۳ آذر ۱۴۰۴
تجربههای هنرجویان نشان داد که انگیزههای درونی، حمایت استاد و خانواده، فضای آموزشی بدون قضاوت و درک تفاوتهای سنی از سوی جامعه، از مهمترین عوامل موفقیت یا شکست در این مسیر هستند. همچنین پیوند این یافتهها با نظریههای انگیزشی، شناختی و روانشناسی مثبتگرا، اعتبار علمی تحلیلها را تقویت میکند.
چالشهای یادگیری ساز در بزرگسالی (۱۲)
Published on ۲۳ آبان ۱۴۰۴
یافتههای این پژوهش با نتایج پژوهشهای خارجی مانند Coffman (2002) و Creech & Hallam (2010) همراستاست. در این پژوهشها نیز نشان داده شده بود که بزرگسالان علیرغم محدودیتهایی مانند مشکلات فیزیکی، کندی یادگیری و فشارهای اجتماعی، میتوانند در صورت حمایت محیطی و انگیزه درونی، تجربهی موفقی از یادگیری موسیقی داشته باشند.
چالشهای یادگیری ساز در بزرگسالی (۱۱)
Published on ۲۱ مهر ۱۴۰۴
در مجموع، یافتههای این پژوهش تصویری انسانی، متنوع و عمیق از تجربه یادگیری موسیقی در بزرگسالی ارائه میدهد. دادهها نشان میدهند که باوجود چالشهای جسمی، ذهنی، و اجتماعی، هنرجویان بزرگسال با انگیزههای درونی قوی و حمایتهای درست، میتوانند به فرایند یادگیری معنا ببخشند و از آن بهره روانی و شخصی بالایی ببرند.
